Юный редактор стенной газеты [Изд. 1961] - Алексей Иванович Цветов

свое суждение скажет. Выпустили в отряде ребята «Ежа»; она походила около газеты, почитала, а потом подошла к редактору и положила на стол стихи:

«Щиплет лук глаза до слез,

Колют иглы елок,

Колок утренний мороз,

Снег бывает колок.

Цвет шиповника сорвешь —

Шип вонзится в кожу,

А вот наш отрядный „Еж“

Уколоть не может».

Как могло случиться, что колючий, иглистый «Еж» не смог уколоть? Разве притупились его иглы, или, может быть, он подобрел? Нет, ни то и ни другое. «Еж» просто оказался молодым и неумелым. Таких «Ежей», к сожалению, можно нередко встретить и сейчас.

— Напиши, — говорят «Ежу», — о неуспевающих девочках 6-го «б» класса. Пожури за двойки и Надю К., и Аню А., и Валю Ш., да не забудь сказать и о Кате К.

— Хорошо! — соглашается «Еж». — Придется поработать своими иголками.

И вот в газете появляется заметка, обращенная к девочкам.

«Девочки! Среди вас многие девочки учатся хорошо, но есть и такие девочки, которые учатся плохо. И таких девочек у нас тоже немало. Я думаю, девочки, стыдно таким девочкам! И я, дорогие девочки, призываю всех отстающих девочек брать пример с лучших девочек!»

Вот и вся заметка. Автор посвятил ее отстающим девочкам. А кому конкретно? Он не назвал ни одного имени. Выстрел впустую. Она никому не адресована. И помещена в газете так же безрассудно, как отправил письмо своему дедушке герой чеховского рассказа — Ванька Жуков. «На деревню дедушке», — написал он адрес. А дойдет ли это письмо до дедушки Константина Макарыча? Нет! Оно не дойдет так же, как не дойдет до Нади, Ани, Вали и Кати написанная «Ежом» критическая заметка.

В своей газете «Еж» поместил еще одну заметку о нарушителях порядка. Прочтемте и ее:

«Поведение в школе какое? Известно: веди себя хорошо! Но все ли себя так ведут? Известно, не все. Известные нарушения бывают и на уроке и в перемену. И нарушители дисциплины нам тоже известны. Не известно только одно — известно ли нарушителям порядка, как надо вести себя и на уроках и на перемене».

— Да эта же заметка тоже «На деревню дедушке», — скажете вы. — О каких нарушителях порядка пишет автор? Сколько их? Кто они? Тут тоже неизвестно!

Верно. В этой заметке автор не только не назвал имен, но и совершенно запутал ее по содержанию. Вместо прямого и честного разговора о виновниках и виновницах он занялся игрой слов «известно, неизвестно» и своей заметкой угодил только одному человеку. Вы удивленно спросите:

— Неужели есть такой чудак, которому могла понравиться эта заметка?

Да, такой чудак был! Его имя — Дон-Кихот. «Запутанные выражения ему казались настоящими перлами». Читая по ночам, он выискивал их в рыцарских романах и переписывал в свою тетрадь. Помните: «Справедливость несправедливости, направленная против моей справедливости, до того ослабила мое чувство справедливости, что я справедливо жалуюсь на…»

Но велико ли счастье редактора и юнкора, если их заметки не заденут тех, для кого они пишутся?

КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ЗАМЕТКА

Заметка — основной жанр стенной газеты. В ее основе всегда какой-нибудь злободневный факт из жизни школы, дружины… Ее достоинство в остроте, меткости, краткости и конкретном изложении факта. Там, где редактор научил своих юнкоров требовательно относиться к работе над заметкой и помещать только хорошо написанные, содержательные заметки, газета выходит интересной. Прежде чем описывать какое-либо событие, юнкору всегда нужно определить, а какой будет заметка: критической или заметкой на обсуждение; положительной или информационной. У каждого вида этих заметок есть свои особенности и отличия.

1. Критические заметки. Этот вид заметок наиболее распространен в школьных стенных газетах. Ребятам кажется, что в газете можно, только критиковать, и они охотно описывают в своих заметках недостатки, но, как правило, критикуют неумело, длинно, скучно.

Один редактор дружинной газеты получил от вожатого звена заметку, которая называлась:

О МОЕМ ЗВЕНЕ

«Наше 6 звено, — писал звеньевой, — в прошлом году работало не очень хорошо. Некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках. В этом году, я думаю, что наше звено будет вести себя на уроках хорошо. Пионерская работа тоже будет хорошей».

Редактор напечатал эту заметку. Но прочтите ее еще раз и подумайте, — чему учит она читателей газеты? В нескольких строчках автор хотел сказать сразу и о том, что звено «в прошлом году работало не очень хорошо», и о том, что «некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках». Юнкор взял важные, нужные темы, но так ничего и не сказал. Ведь в плохой работе звена и слабой дисциплине пионеров есть какие-то причины. Их-то и нужно было вскрыть, чтобы ясно было читателю, в чем эти причины, кто виноват, что звено работало плохо, кто из пионеров был недисциплинированным на уроках. Почему? Этого из заметки не узнаешь.

Автор не привел ни одного факта. Он только назвал темы. А ведь самое главное для заметки — подобрать к теме факты. Говорят, — факты упрямая вещь. Они убедительнее любых рассуждений. Вот почему, когда опытному редактору приносят заметку, написанную только лишь по поводу темы, он возвращает ее юнкору и настоятельно требует: «Давайте факты! Факты и только факты, конкретные, верные и живые».

Чем больше фактов, тем легче выбрать самый убедительный, яркий и доходчивый, поучительный.

В заметке «О моем звене» автор пробует говорить о недостатках, но он не собрал фактов и поэтому не смог привести ни одного — ни хорошего, ни плохого — примера, не назвал ни одного имени ученика.

Такая критика, без имен и примеров, обезличена, не имеет точного адреса; и настоящие виновники, которых имел в виду автор, конечно, не сделают для себя нужного вывода.

Большим недостатком заметки «О моем звене» является и отсутствие четкого плана ее построения. Автор взял для изложения две темы: работу звена и поведение пионеров. Но справился ли с ними? Нет!

А ведь можно было сделать иначе, — вместо одной заметки написать две.

Если юнкор пишет на одну тему, ему легче написать коротко, содержательно и толково. Вот пример:

СТЕРТЫЕ ДВОЙКИ

«В нашем, 6-м „г“, классе есть ученица Нина П. В этой четверти Нина по заслугам получила несколько двоек. Боясь показать свои отметки родителям, Нина стерла их и на месте двоек поставила тройки.

Мы заметили это и решили через газету посоветовать Нине: „Боишься